La contribución de la práctica preprofesional UNAE a la formación docente.

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Date

2025-02-21

Authors

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Publisher

Universidad Nacional de Educación

item.page.dccontributoradvisor

Rodríguez Álvarez, Ada Nelly

item.page.dcunaepaginacion

94 páginas

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Trabajo de Titulación de Licenciado/a en Ciencias de la Educación Básica.

Abstract

La presente investigación analiza la contribución de la práctica preprofesional de la Universidad Nacional de Educación (UNAE) a la formación docente, en comparación con otras universidades públicas de la región Interandina: Universidad Nacional de Loja (UNL), Universidad de Cuenca (UCuenca) y Universidad Nacional de Chimborazo (UNACH). En el cual se compara el modelo pedagógico, perfil de egreso, competencias profesionales, malla curricular y horas de práctica preprofesional de cada institución, se trabaja bajo un enfoque cualitativo, un paradigma interpretativo, análisis documental y la Matriz de GLATER. Los resultados destacan que el modelo pedagógico de la UNAE, se centra en la teoría – práctica enfocándose el 40% a la práctica y el 60% teoría y reflexión de la misma, desde el tercer ciclo permite que los estudiantes se integran en contextos reales para que puedan involucrarse directamente en el campo profesional. De esta manera se presentan varias diferencias en la formación de cada universidad. La investigación finaliza que la práctica es el centro de la formación de los futuros docentes y que la UNAE brinda la oportunidad a los estudiantes de realizar sus prácticas preprofesionales con un total de 480 horas de práctica y de fortalecer la vinculación entre la teoría y la práctica.

Description

This research analyzes the contribution of the pre-professional practice of the National University of Education (UNAE) to teacher training, compared to other public universities in the InterAndean region: National University of Loja (UNL), University of Cuenca (UCuenca) and National University of Chimborazo (UNACH). In which the pedagogical model, graduation profile, professional competencies, curriculum and hours of pre-professional practice of each institution are compared, working under a qualitative approach, an interpretive paradigm, documentary analysis and the GLATER Matrix. The results highlight that the pedagogical model of the UNAE is centered on theory - practice, focusing 40% on practice and 60% on theory and reflection of it from the third cycle allows students to integrate into real contexts so that they can get directly involved in the professional field. In this way, several differences are presented in the training of each university. The research concludes that practice is the center of the training of future teachers and that UNAE offers students the opportunity to carry out their pre-professional practices with a total of 480 hours of practice and to strengthen the link between theory and practice.

Keywords

Práctica Preprofesional, Formación Docente, Modelo Pedagógico, Matriz GLATTER, Pre-professional Practice, Teacher Training, Pedagogical Model, GLATER Matrix

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URI

https://repositorio.unae.edu.ec/handle/56000/3782

Collections

Itinerario en Pedagogía de la Lengua y Literatura

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