Percepciones y actitudes de los docentes de básica elemental y media frente a la inclusión educativa

Abstract

La inclusión educativa se concibe como un proceso orientado a reconocer y valorar la diversidad, considerando las capacidades, intereses y necesidades de las personas con el propósito de garantizar la igualdad de condiciones y oportunidades. Los autores que sustentan esta investigación como Ainscow, Booth y la UNESCO coinciden en que la inclusión educativa va más allá del acceso a la educación, pues implica eliminar barreras que limitan el aprendizaje y participación de los estudiantes. En tal sentido, en una institución de la ciudad de Cuenca se identificó que los docentes del subnivel básica elemental y media enfrentan desafíos para lograr la inclusión. Ante esta problemática se planteó como objetivo: analizar las percepciones y actitudes de los docentes de educación básica elemental y media frente a la inclusión educativa a través de procedimientos metodológicos, para la comprensión de los desafíos que enfrentan los docentes. Por ello, esta investigación se desarrolló bajo un paradigma interpretativo, con un enfoque cualitativo con apoyo cuantitativo y contó con la participación de 12 docentes. Se aplicaron encuestas y entrevistas, cuyos resultados evidenciaron que los docentes de básica elemental y media mantienen actitudes favorables hacia la inclusión educativa, no obstante, estas se orientan a procesos de integración más que inclusión y reconocen la inclusión como un desafío en el aula. Se concluye que la inclusión educativa se ve limitada por la insuficiente formación docente, el apoyo institucional intermitente, la escasa participación familiar, el elevado número de estudiantes por aula y las condiciones del aula.