La lectura epistémica como herramienta para estimular el pensamiento crítico y reflexivo en los estudiantes de Séptimo grado de EGB

Abstract

El desarrollo del pensamiento reflexivo y crítico constituye un desafío central en la educación básica, especialmente en contextos donde la lectura se limita a procesos de decodificación y comprensión superficial. En respuesta a esta problemática, el estudio analizó la lectura epistémica como herramienta pedagógica para estimular procesos metacognitivos y favorecer la construcción de conocimiento en estudiantes de séptimo grado, en la asignatura de Lengua y Literatura, durante el período 2024-2025. Puesto que los estudiantes se encuentran en una etapa de transición hacia formas de pensamiento más abstractas, la lectura epistémica se adaptó a sus características evolutivas y cognitivas. Se priorizaron estrategias graduales orientadas a la interpretación, el cuestionamiento fundamentado y la reflexión guiada, acordes con su nivel de desarrollo. La investigación se enmarcó en el paradigma sociocrítico, con enfoque cualitativo y metodología de investigación-acción, organizada en las fases de planificación, acción, observación y reflexión. Participaron los estudiantes y la profesora del aula. Para la valoración y seguimiento docente se aplicó una entrevista semiestructurada y para los educandos, observación participante con guías de observación y diarios de campo. Los resultados iniciales evidenciaron un nivel de comprensión predominantemente literal, limitado a la información explícita de los textos, sin embargo, en el transcurso de las intervenciones se identificaron avances en la participación, la interacción crítica con los textos y la disposición hacia procesos reflexivos. Se concluye que la estimulación del pensamiento crítico exige intervenciones sostenidas, mediación docente consciente y continuidad metodológica.