Realidad aumentada como estrategia didáctica para mejorar el aprendizaje de Ácidos Nucleicos en estudiantes de segundo de bachillerato en la unidad educativa Juan Bautista Vásquez.

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Universidad Nacional de Educación

Abstract

En esta investigación se realizó un estudio sobre la implementación de una aplicación de realidad aumentada (RA) para el aprendizaje de ácidos nucleicos en estudiantes de tercero de bachillerato, para empezar los conceptos de ácidos nucleicos son fundamentales para el aprendizaje de los estudiantes en temas de genética pero los conceptos son abstractos, lo que dificulta el aprendizaje de la biología, por lo que se realizó una investigación cuasi experimental, con una paradigma pragmático con un enfoque mixto, donde la población la conforman los cursos de segundos de Bachillerato General Unificado de la unidad educativa Juan Bautista Vásquez y como muestra se toma a los estudiantes de segundo de bachillerato de los paralelos D y E. Se aplicaron entrevistas, encuestas, observación participante, evaluaciones pretest y postest, así determinando las dificultades en la comprensión de conceptos abstractos en los ácidos nucleicos, frente a esta dificultad se propone una aplicación de RA, como recurso interactivo que mediante representaciones visuales e interactivas fomenta la construcción de conocimientos, por medio de la aplicación los estudiantes aprenden aplicando, interactuando y relacionando los conocimientos adquiridos con el fin que generen aprendizaje significativo y no solo se limiten a memorizar, por lo cual se concluye que la aplicación de RA puede mejorar el aprendizaje en conceptos abstractos de ácidos nucleicos.

Description

In this research, a study was conducted on the implementation of an augmented reality (AR) application for the learning of nucleic acids in third year high school students. Nucleic acids are fundamental concepts in genetics education; however, their abstract nature makes learning biology challenging. To address this, a quasi-experimental study was carried out under a pragmatic paradigm with a mixed methods approach, the population is made up of the second-year courses of Unified General High School of the Juan Bautista Vásquez educational unit and as a sample, the second-year high school students of the D and E parallels were taken. Interviews, surveys, participant observation, pretest and posttest evaluations were applied, thus determining the difficulties in understanding abstract concepts in nucleic acids. In response to this challenge, an AR application was a proposed as an interactive resource that, through visual and interactive representations, fosters knowledge construction. Through the application, students learn by applying, interacting and relating the acquired knowledge to promote meaningful learning rather than mere memorization. As a result, it is concluded that the implementation of AR can enhance the understanding of abstract nucleic acid concepts in biology education.

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