Estrategias didácticas inclusivas para fomentar el aprendizaje y la participación en estudiantes del subnivel elemental en Ciencias Naturales de una institución educativa rural de Ecuador

Abstract

En la Unidad Educativa rural donde se realizó este estudio se identificó una "exclusión encubierta" en el cuarto año de EGB: los estudiantes con dificultades de aprendizaje asisten al aula, pero no logran aprendizajes significativos en Ciencias Naturales (CCNN). Frente a esta problemática, se planteó como objetivo diseñar una propuesta con estrategias didácticas inclusivas que promuevan el aprendizaje y la participación de todos estudiantes, la cual está fundamentada en el Ciclo de Aprendizaje Experiencial (ERCA) y el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). La investigación se enmarcó en un enfoque mixto con diseño de estudio de caso instrumental, trabajando con una población de 18 estudiantes y un docente. Para la recolección de datos se aplicaron como técnicas la entrevista, la observación participante y la evaluación objetiva. Tras la triangulación de la información, se obtuvieron dos resultados principales: 1) la confirmación de barreras didácticas (predominio de métodos verbalistas y homogeneizadores), culturales (dinámicas de asistencialismo entre pares que anulan la autonomía) y prácticas (carencia de apoyo especializado y recursos adaptados); y 2) un deficiente nivel de logro de destrezas en CCNN, revelando brechas críticas en la comprensión de temáticas abstractas como la materia y la energía. Como resultado científico se presenta una Guía Didáctica estructurada en niveles exploratorio y experimental con estrategias, que utiliza el entorno rural como recurso pedagógico primario. La propuesta fue validada mediante criterio de expertos, quienes ratificaron su pertinencia y factibilidad para mejorar el desempeño en CCNN.