Exploring the Influence of a Preservice English Teacher in a Rural School Context

Abstract

Esta sistematización examina el impacto de la incorporación de un profesor de inglés en formación en una escuela rural multigrado de Ecuador. El objetivo principal era analizar cómo la enseñanza estructurada del inglés influía en la motivación de los alumnos, la percepción de los padres y la dinámica institucional. El estudio adoptó un enfoque narrativo cualitativo en el marco de la sistematización de experiencias educativas. Los participantes fueron seleccionados deliberadamente e incluyeron un profesor en activo, dos padres y cuatro alumnos. Los métodos de recopilación de datos comprendieron la observación participante, diarios de campo reflexivos y entrevistas semiestructuradas para captar perspectivas contextualizadas. Los datos se sometieron a un análisis temático y reflexivo para identificar patrones recurrentes, interpretar categorías emergentes y reconstruir críticamente la experiencia vivida. Los resultados revelan un mayor compromiso de los estudiantes, un mayor reconocimiento por parte de los padres del inglés como herramienta para oportunidades futuras y una mayor apreciación institucional de la materia. Los hallazgos destacan el potencial transformador de las metodologías sensibles al contexto y centradas en el estudiante en contextos rurales desfavorecidos. Se recomienda que los responsables políticos institucionalicen programas de inglés sostenidos en las escuelas rurales y refuercen las iniciativas prácticas de alto impacto para reducir las desigualdades estructurales.