Integración de la educación emocional desde la práctica docente en el sexto año de Educación General Básica.

Abstract

Este estudio analiza la integración de la educación emocional en la práctica docente del sexto año de Educación General Básica, a partir de situaciones observadas durante una experiencia de práctica preprofesional en una institución educativa de la ciudad de Cuenca, Ecuador. Se identificó una limitada aplicación del componente socioemocional previsto en el currículo nacional, lo que motivó la necesidad de investigar cómo se incorpora dicho enfoque en el aula. El objetivo general fue comprender los modos en que la educación emocional se articula en la práctica educativa del subnivel medio. El marco teórico abordó categorías como inteligencia emocional, habilidades sociales, desafíos docentes y enfoques curriculares vinculados a la educación emocional. La investigación adoptó un enfoque cualitativo con paradigma interpretativo y método etnográfico, permitiendo una comprensión profunda de los significados construidos por los actores educativos. Se emplearon instrumentos como el diario de campo, entrevistas semiestructuradas y análisis documental, lo que favoreció la triangulación de la información recolectada. Entre los resultados principales destacan la escasa formación docente en educación emocional y la ausencia de estrategias planificadas que promuevan el desarrollo de competencias socioemocionales en los estudiantes. Asimismo, se evidenciaron limitaciones en la gestión emocional del profesorado, con impacto en el clima del aula. Se concluye que la integración efectiva de la educación emocional requiere planificación pedagógica intencionada, procesos formativos específicos para el personal docente y el respaldo institucional necesario para su aplicación sostenida.