Estrategias Pedagógicas Activas en el Desarrollo de la Comprensión Lectora en los Estudiantes de Cuarto Grado

Abstract

El presente estudio analizó la incidencia de las estrategias pedagógicas activas en la comprensión lectora de estudiantes de cuarto grado de una Unidad Educativa del oriente, Ecuador. El objetivo fue determinar cómo estas metodologías contribuyen al fortalecimiento de la comprensión literal, inferencial y crítica. La investigación se desarrolló con un enfoque mixto y un diseño exploratorio. Participaron 20 estudiantes seleccionados mediante un muestreo no probabilístico a quienes se aplicó un pretest para identificar el nivel inicial de comprensión lectora y, posteriormente, durante un trimestre se implementaron estrategias como lectura guiada, predicción, parafraseo, dramatización, lectura entre pares y uso de recursos tecnológicos para al finalizar la intervención aplicar un postest. Adicionalmente, se realizó un grupo focal con cinco estudiantes seleccionados de manera heterogénea a partir de la muestra inicial para complementar los resultados cuantitativos. Sobre los resultados, la evaluación inicial mostró que 11 de los estudiantes (55%) se encontraba en el nivel de inicio de comprensión lectora. Las principales dificultades se evidenciaron en el uso del vocabulario en nuevos contextos donde 15 estudiantes (75%) se ubicaron en nivel inicial, y en la realización de inferencias, donde ningún estudiante (0%) alcanzó el nivel adquirido. Después de la intervención se observaron mejoras en todos los indicadores, en la identificación de información explícita, la idea principal y la relación del texto con experiencias personales, los indicadores están entre el 60% y 65% en el nivel adquirido. En cambio, la inferencia (75%) y el uso del vocabulario (85%) permaneció en el nivel en proceso. El grupo focal confirmaron estos hallazgos, ya que los estudiantes manifestaron mayor facilidad para comprender los textos, aunque reconocieron dificultades para interpretar información implícita y utilizar nuevo vocabulario. Se concluyó que las estrategias pedagógicas activas favorecieron el desarrollo de la comprensión lectora, especialmente en los procesos de comprensión más directos, y deja de evidencia la necesidad de trabajar a mayor detalle los procesos más complejos. Por lo tanto, se recomienda fortalecer la implementación de estrategias activas y el uso de recursos tecnológicos para mejorar las habilidades de inferencia y ampliar el vocabulario de los estudiantes.