Factores pedagógicos y familiares que inciden en el desarrollo de la conciencia fonológica en el subnivel elemental de una institución educativa fiscal - Zamora Chinchipe

Abstract

El presente trabajo de investigación tiene como propósito diagnosticar y caracterizar las prácticas pedagógicas y familiares en relación con el nivel de desarrollo de la conciencia fonológica en los estudiantes de tercer año de Educación General Básica de una escuela fiscal de la provincia de Zamora Chinchipe, Ecuador. La investigación cuenta con un enfoque cualitativo de alcance descriptivo-diagnóstico y diseño de estudio de caso, donde se aplicó la prueba PECFO a 65 estudiantes, encuestas a los padres de familia y entrevistas semiestructuradas a tres docentes. Los resultados revelaron un desempeño alto en conciencia fonémica (80,2%), medio en conciencia silábica (76%) y bajo en conciencia intrasilábica, particularmente en la producción de rimas (37% de éxito). Los hallazgos cualitativos mostraron que, si bien los docentes emplean estrategias lúdicas como cuentos y canciones, predominan enfoques centrados en lo silábico, con escasa atención a la manipulación fonémica explícita. Por su parte, las familias mantienen interacción verbal diaria (77%), pero rara vez practican lectura compartida (28%) o juegos fonológicos (43% nunca lo hace). La triangulación evidenció que la estimulación en ambos contextos favorece el reconocimiento pasivo de sonidos, pero no la producción activa del lenguaje sonoro. Como principal aporte, este diagnóstico sienta las bases para el diseño de un programa de intervención fonológica contextualizada que integre estrategias áulicas y familiares, contribuyendo al adecuado desarrollo de las habilidades de lectoescritura en contextos rurales.