Programa de formación docente en competencias digitales para el diseño de Scratch como herramienta didáctica en la enseñanza de la Matemática

Abstract

Esta investigación se orienta a examinar la problemática derivada de las insuficientes competencias digitales del profesorado y sus implicaciones en la enseñanza de las operaciones aritméticas básicas a estudiantes de cuarto año de Educación General Básica. El estudio se desarrolló en una unidad educativa del cantón Cumandá, provincia de Chimborazo, bajo un enfoque cuantitativo sustentado en un diseño de investigación-acción. La muestra estuvo conformada por tres docentes y cuarenta y tres alumnos correspondientes a dicho nivel. Para la recolección de información, se aplicaron cuestionarios al personal docente y una prueba escrita a los estudiantes, procedimiento que permitió establecer un diagnóstico sobre el dominio tecnológico del profesorado y el desempeño académico en matemáticas. Los resultados iniciales evidenciaron un uso restringido y poco sistemático de herramientas digitales por parte de los educadores, circunstancia que se correlacionó con dificultades persistentes en los estudiantes al resolver operaciones básicas. Ante este panorama, se diseñó e implementó un programa de capacitación docente centrado en el aprovechamiento didáctico de Scratch. Una vez ejecutada la intervención, se observó una optimización en la planificación pedagógica, un incremento en la motivación estudiantil y mejoras significativas en los indicadores de rendimiento académico. En consecuencia, se concluye que el fortalecimiento de las competencias digitales del profesorado de cuarto grado resulta indispensable para consolidar procesos de enseñanza-aprendizaje más eficaces en el marco de la transformación educativa digital.