Diseño Universal para el Aprendizaje de la lengua en segundo año de Educación Básica nivel elemental.

Abstract

Esta investigación identificó algunas dificultades en el diseño y aplicación de estrategias inclusivas que pudieran fomentar la participación y el aprendizaje de fonemas en todos los niños de segundo año de Educación General Básica (EGB) sustentadas en el Diseño Universal para el aprendizaje (DUA). El objetivo general fue “Analizar la contribución de la aplicación de planificaciones microcurriculares, basadas en los principios del DUA para una enseñanza inclusiva, durante el proceso de enseñanza de fonemas en el segundo año de EGB Elemental en el área de Lengua y Literatura”. El marco teórico contempla conceptos esenciales sobre Educación Inclusiva, resaltando la importancia de estrategias didácticas que propicien la equidad en el aula, los principios y pautas del DUA así como la enseñanza de fonemas en el área de Lengua y Literatura de acuerdo con el Currículo Ecuatoriano. La investigación es de carácter cualitativo (Soto y Escribano) realizada a través de un estudio de caso único; se aplicó una entrevista semiestructurada, la observación como técnica con dos instrumentos: guía de observación y diario de campo (Hernández y Ávila). Los hallazgos evidencian que muchas barreras de aprendizaje identificadas se relacionan con la falta de estrategias inclusivas. Tras la implementación de las planificaciones adaptadas al DUA, se observó mayor participación estudiantil, incremento en la motivación por el aprendizaje y una mejora significativa en la adquisición de habilidades fonéticas. Además, se comprobó que el uso de materiales y enfoques diversos favorece la adaptación de los contenidos a las necesidades de cada estudiante