Desde una evaluación tradicional del aprendizaje a una innovadora en niños de 4 a 5 años de inicial de una Unidad Educativa Azogues-Ecuador

Abstract

Esta investigación aborda la transición crítica de una evaluación tradicional, centrada en resultados mecánicos y hojas de trabajo, hacia un paradigma de evaluación innovadora y formativa en niños de 4 a 5 años de una Unidad Educativa en Azogues-Ecuador. El estudio surge de la necesidad de rescatar la esencia de la educación inicial, donde el juego y la curiosidad deben ser los verdaderos indicadores del progreso infantil. Bajo un enfoque cualitativo y un método de estudio de caso, los autores exploran las tensiones entre la teoría constructivista y la práctica docente diaria. A través de la observación participante y el diálogo con los actores educativos, se evidencia cómo la evaluación diagnóstica y formativa a menudo se ve desplazada por procesos administrativos. Como respuesta transformadora, se presenta la propuesta pedagógica "Semillas que Aprenden con Amor", una cartilla diseñada no solo para registrar avances, sino para celebrar el desarrollo integral de cada niño a través de experiencias lúdicas y reflexivas. Este trabajo no solo documenta una realidad educativa, sino que invita a los docentes a redescubrir la evaluación como un acto de amor y acompañamiento pedagógico. Al situar al niño como protagonista de su propio aprendizaje, la investigación demuestra que la innovación en el aula inicial no es una opción, sino una urgencia para garantizar una educación que respete los ritmos, las emociones y la dignidad de la primera infancia.