Experiencias de vida como docente en entornos rurales: aprendizajes y desafíos en escuelas pluridocentes
| dc.contributor.advisor | Villarreal Puga, Josué | |
| dc.contributor.author | López Sanipatin, Doris Abigail | |
| dc.contributor.author | Ochoa Ochoa, Valeria Lizbeth | |
| dc.contributor.author | Simba Villa, Jessica Fernanda | |
| dc.date.accessioned | 2026-09-23T20:23:34Z | |
| dc.date.issued | 2025-11-20 | |
| dc.description | This systematization reflects on the Pre-Professional Practices (PP) carried out by three prospective teachers of Early Childhood, Basic, and Special Education at the National University of Education (UNAE) in a rural multigrade school located in the community of La Merced, San Vicente parish, El Pan canton, Azuay province. The study applied Jara’s (2018) Systematization of Experiences methodology and Mera’s (2019) qualitative approach. Participant observation and field journals were used to document the processes of planning, implementation, grade rotation, and teaching accompaniment during two stages of the High Social Benefit Practicum (PABS): September–November 2024 and March–April 2025. The analysis showed, first, that teaching several grades simultaneously requires curricular flexibility, adapted play-based strategies, and formative assessments. Second, the scarcity of resources and the temporary shift to online learning due to the Coxsackie virus outbreak demanded creativity, resilience, and collaborative work among student teachers, tutors, and families. Finally, these experiences strengthened personal competencies (time management and empathy) and professional competencies (multigrade planning and curricular adaptations), while also strengthening the school–family–community relationship. It is concluded that the PABS constitute an essential component of teacher education, as they bring future educators closer to the complex realities of rural and multigrade contexts. It is recommended to strengthen this training through courses specific to rural education and continuous professional development programs, in order to guarantee students in remote areas a relevant, inclusive, and high-quality education. | |
| dc.description.abstract | Esta sistematización reflexiona sobre las Practicas Preprofesionales (PP) realizadas por tres futuras docentes de Educación Inicial, Básica y Especial de la Universidad Nacional de Educación (UNAE) en una escuela rural multigrado ubicada en la comunidad La Merced, parroquia San Vicente, cantón El Pan, provincia del Azuay. Se utilizó la metodología de Sistematización de Experiencias de Jara (2018) y el enfoque cualitativo de Mera (2019). Se usó la observación participante y diarios de campo para registrar los procesos de planificación, implementación, rotación entre grados y acompañamiento docente durante dos etapas del proyecto de Práctica de Alto Beneficio Social (PABS): septiembre-noviembre de 2024 y marzo-abril de 2025. El análisis evidenció, en primer lugar, que la enseñanza simultánea a varios grados requiere flexibilidad curricular, estrategias lúdicas adaptadas y evaluaciones formativas. En segundo lugar, la escasez de recursos y la transición temporal a educación línea debido a la epidemia del virus Coxsackie lo que demandó creatividad, resiliencia y trabajo colaborativo entre practicantes, tutores y padres de familia. Por último, estas experiencias fortalecieron competencias personales (gestión del tiempo y empatía) y profesionales (planificación multigrado y las adaptaciones curriculares), además de estrechar el vínculo escuela-familia-comunidad. Se concluye que las PABS constituyen un componente esencial de la formación docente que acercan a realidades complejas de la ruralidad y el modelo multigrado. Se recomienda fortalecer mediante cursos específicos para la educación rural y programas de desarrollo profesional continuo. Con el fin de garantizar a los estudiantes de las zonas más remotas una educación pertinente, inclusiva y de calidad. | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.unae.edu.ec/handle/56000/4151 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.publisher | Universidad Nacional de Educación | |
| dc.relation.ispartofseries | TFCOM; 07 | |
| dc.subject | Aulas multigrado | |
| dc.subject | Educación rural | |
| dc.subject | Experiencia docente | |
| dc.subject | Formación inicial | |
| dc.subject | Sistematización de experiencias | |
| dc.subject | Multigrade classrooms | |
| dc.subject | Rural education | |
| dc.subject | Teaching experience | |
| dc.subject | Initial training | |
| dc.subject | Systematization of experiences | |
| dc.title | Experiencias de vida como docente en entornos rurales: aprendizajes y desafíos en escuelas pluridocentes | |
| dc.type | Thesis | |
| dc.unae.paginacion | 68 páginas | |
| dcterms.audience | Trabajo de Titulación: Licenciado/a en Ciencias de la Educación Básica | |
| dcterms.audience | Trabajo de Titulación: Licenciado/a en Ciencias de la Educación Especial | |
| dcterms.audience | Trabajo de Titulación: Licenciado/a en Ciencias de la Educación Inicial | |
| person.identifier.orcid | orcid.org/0000-0002-3004-339X |