Uso de tecnologías digitales interactivas para la enseñanza de funciones lineales en Educación General Básica: revisión sistemática 2020–2025

Abstract

Esta revisión sistemática ha recopilado la evidencia publicada desde 2020 hasta 2025 sobre el uso de tecnologías digitales interactivas en la enseñanza de funciones lineales, funciones afines y contenido equivalente en la Educación General Básica Superior y contenido similar. Se siguieron las directrices PRISMA 2020 y se consultaron fuentes académicas auditables como ERIC, SciELO, Dialnet, Redalyc y DOAJ, así como sitios web de revistas/editoriales y seguimiento de referencias. Se utilizaron DOI y título tanto para la deduplicación como para el título. Se analizaron 40 registros candidatos diferentes, 15 fueron excluidos por título y resumen, 25 fueron inscritos en el texto completo, 7 fueron excluidos en la etapa de elegibilidad y 18 llegaron al final de la síntesis y se evaluó utilizando la metodología MMAT 2018, lo que mostró que cuatro estudios presentaron fortaleza alta, cuatro fortaleza moderada-alta, cuatro fortalezas moderadas, cinco fortaleza moderada-baja y uno fortaleza baja. GeoGebra se encontró en 13 de los 18 estudios. Los resultados sugieren que la visualización dinámica, la manipulación de parámetros y la interacción de representaciones pueden contribuir a una mejor comprensión conceptual, pensamiento funcional y graficación, y varios estudios han mostrado un mejor rendimiento y motivación. Sin embargo, los diseños no aleatorizados son los más comunes, por lo que la evidencia causal no es tan fuerte. Concluimos que el potencial pedagógico depende de la mediación del docente y del diseño de tareas que fomenten la exploración, comparación y explicación matemática.