Implementación de la gamificación para fortalecer la lectoescritura en estudiantes rezagados del tercer año de educación básica

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo analizar los cambios en el desempeño lector-escritor antes y después de la aplicación de la estrategia Misiones Fonológicas, integrando evidencias cuantitativas y cualitativas. El estudio se desarrolló en una Unidad Educativa del cantón El Pangui, provincia de Zamora Chinchipe, y contó con la participación de ocho estudiantes de tercer año de Educación General Básica, seleccionados mediante muestreo intencional por conveniencia, quienes presentaban rezago en conciencia fonológica, reconocimiento de letras y procesos básicos de decodificación. La metodología empleada correspondió a un enfoque mixto, con un diseño preexperimental de un solo grupo con medición pretest–postest, complementado con técnicas cualitativas de observación directa y entrevista semiestructurada. Como instrumento cuantitativo se aplicó una prueba de lectoescritura validada por juicio de expertos, orientada a evaluar habilidades de conciencia fonológica y decodificación. La intervención pedagógica se implementó mediante una estrategia gamificada estructurada en actividades lúdicas progresivas que incorporaron retos, niveles y retroalimentación inmediata. Los resultados evidenciaron mejoras consistentes en el desempeño lectoescritor, reflejadas en el incremento de los puntajes del postest respecto al pretest, así como en un aumento de la motivación, la participación activa y la confianza para leer y escribir. Desde el componente cualitativo, los estudiantes manifestaron percepciones positivas hacia la estrategia, describiéndola como dinámica y motivadora. En conjunto, los hallazgos sugieren que la gamificación constituye una estrategia pedagógica pertinente para apoyar el fortalecimiento de la lectoescritura en contextos de refuerzo académico.