Emociones académicas y desempeño matemático en escolares de 6 a 12 años: una revisión sistemática de la literatura (2020–2025)

Abstract

El desempeño matemático es una problemática educativa vigente que ha sido objeto de estudio frecuente, fundamentalmente en la búsqueda de relacionar factores cognitivos y metodológicos, dejando en un segundo plano la asociación con las emociones. Por ello, este estudio tiene como objetivo analizar las emociones que se asocian al desempeño matemático en escolares de 6 a 12 años mediante una revisión sistemática en la literatura científica publicada en el periodo del 2020 al 2025. Metodológicamente esta investigación responde a un diseño interpretativo, explicativo, con técnica de tipo de estudio documental con la aplicación del estándar PRISMA. La búsqueda bibliográfica se realizó en las bases de datos Scopus, ERIC, Scielo, RedALyC, Dialnet, Google Scholar y Pubmed. Una vez aplicados los criterios de inclusión y exclusión, fueron seleccionados 26 artículos científicos. El análisis se hizo de manera temática categorial y permitió identificar hallazgos relacionados con la asociación entre emociones académicas y rendimiento matemático. Conforme a los estudios identificados, se evidenció que el 96% de las investigaciones analizan la ansiedad matemática como principal emoción negativa asociada al bajo desempeño, mientras que solo el 35% aborda emociones positivas como el disfrute y la alegría, reflejando un enfoque predominante hacia lo negativo. De la misma forma, la literatura permitió caracterizar diversas emociones académicas vinculadas a distintos niveles de logro en matemáticas. En conjunto, los estudios muestran convergencias al señalar que las emociones influyen de manera significativa en el rendimiento matemático, mediante una relación bidireccional mediada por procesos cognitivos y modulada por factores personales y contextuales.