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Título : Propuesta de ABP aplicada a la lectoescritura en el sexto grado de la UEM Guardiana de la Lengua “Bosco Wisuma”
Autor : Escandón Escandón, Walter Gustavo
Marca Llanos, Paola Alexandra
metadata.dc.contributor.advisor: Brito Román, Juan Carlos
metadata.dcterms.audience: Trabajo de Integración Curricular previo a la obtención del título de Licenciado/a en Ciencias de la Educación Intercultural Bilingüe
Palabras clave : Estrategias activas
Educación a distancia
Aprendizaje basado en problemas
Guía de interaprendizaje
Nekasri nekatin
Arantiak unuimiartin
Itiurchatnumia nekatin
jintiamu nekatniunam
Active strategies
Distance education
Fecha de publicación : 10-jul-2022
Editorial : Universidad Nacional de Educación
Citación : TFEIB-PLS;18
Resumen : This curricular integration project implemented active methodological strategies in the development of the teaching-learning process in conditions of distance education before the confinement of COVID-19, in the area of Language and Literature, with sixth grade students of the Unit Educative of the Millennium Guardian of the Language "Bosco Wisuma". The proposal arose through the pre-professional practices carried out face-to-face in the 5th cycle in the aforementioned Educational Unit, a process in which we evidenced that no didactics or active methodology was used in the teaching of Language and Literature. From this situation, we resume the approach work together with the sixth grade teacher in the distance education modality, due to the confinement imposed by the national and global health emergency of COVID-19. The active methodology that we designed was based on Problem-Based Learning, which consisted of solving questions, doubts and curiosities, which were reflected in a shared learning guide, taking into account the Shuar curriculum. Likewise, we socialized the inter-learning guide (teaching material) to our professional tutor, in which we disclosed the circle of knowledge based on the area of Language and Literature, specifically in literacy, obtaining skills in accentuation and punctuation. This study responded to our objectives, in order for students to develop a more active role in their learning, through autonomous and collaborative work (family), guaranteeing an education with better results in the area of literacy.
Descripción : El presente proyecto de integración curricular implementó estrategias metodológicas activas en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje en condiciones de educación a distancia ante el confinamiento del COVID-19, en el área de Lengua y Literatura, con, alumnos de sexto grado de la Unidad Educativa del Milenio Guardiana de la Lengua “Bosco Wisuma”. La propuesta surgió a través de las prácticas preprofesionales realizadas de manera presencial en 5to ciclo en la referida Unidad Educativa, proceso en el que evidenciamos que no se utilizó ninguna didáctica o metodología activa en la enseñanza de Lengua y Literatura. A partir de esta situación, retomamos el trabajo de aproximación conjuntamente con el docente de sexto grado en la modalidad de educación a distancia, debido al confinamiento impuesto por la emergencia sanitaria nacional y global, del COVID-19. La metodología activa que diseñamos se fundamentó en el Aprendizaje Basado en Problemas, que consistió en resolver preguntas, dudas y curiosidades, que fueron plasmados dentro de una guía de interaprendizaje, tomando en cuenta el currículo shuar. Asimismo, socializamos la guía de interaprendizaje (material didáctico) a nuestro tutor profesional, en la que dimos a conocer el círculo de conocimiento en base al área de Lengua y Literatura, específicamente en la lectoescritura, obteniendo destrezas en la acentuación y puntuación. Este estudio respondió a nuestros objetivos, con el fin de que los alumnos desarrollen un papel más activo en su aprendizaje, a través del trabajo autónomo y colaborativo (familia), garantizando una educación con mejores resultados en el tema de la lectoescritura. Jurma Ju takat irurar unuiniartin najanmunmamka itiur mash tu najantai nekatai jintiatniuit nú najannamai, Tawas sunkur (COVID-19) amanum, arant pujusar unuimiartinnia, juka nekaska chichatai nuya aatai nekátniunu, uchi ujuk uwi unuimiatai “Bosco Wisum” num unuimianiak pujuiniajai najannamai. Ju enentaikia uchi itiur unuiniartiniait nú iwiarnakur ewej tesamu unuuimiakur pujusar enentai jusar najánamuiti, chichamna nuya aatainiu jintiamunam. Juka unuikiartin ujuk uwi takakmajai tsaninkiar pénker chicham jusár juarkimiuiti, uchi arantiak itiur unuimiartiniait nujai metek, nuka mashi nunkanam tawas sunkur (COVID – 19) chicham akui mashiniu chicham jusamujai metek najanamuiti. Takat mash tu najantai nekatai najánamuka itiurchatjai nekatai nekatin tamaiti, tura nú najanmanmamka ininturusman aikiarmai, seturma tura ii ajamush mash jintiamunam ejétunkamai, tura shuar nii unuiniartin najanamua nujai metek iisar najanji. Nunisank jintia metek nekatai jintiamji (imiatkin jintítia) ii takakmamu iikratin itiur takat jukitiaj nujai metek, unuimiatai chicham aujsar nuya aarar jintintiai, timia nekastka aakur, aujkur ikiakat tui apujtutai nuya aujkur arantutai ainia nujai metek. Ju unuimiatramuka ii wakerajnia nuna amitramkaji, uchi ni najanatniua nujai metek unuimiatrat tusar, ninki, tura nii aentsjai takata najanat tusar, tura timiatrusar aujmanum, aamunmash tujitsuk nekatin tu enentaimsar.
metadata.dc.description.degree: Licenciado/a en Ciencias de la Educación Intercultural Bilingüe
URI : http://repositorio.unae.edu.ec/handle/56000/2647
Aparece en las colecciones: Itinerario en Pedagogía de la Lengua Shuar

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