Las comunidades profesionales de aprendizaje como estrategia para fortalecer el trabajo colaborativo en la Unidad Educativa Especializada ¨Stephen Hawking¨

Abstract

Esta investigación tiene como objetivo caracterizar las prácticas de trabajo colaborativo entre docentes y terapeutas en la atención de estudiantes con discapacidades intelectuales y motrices, con el fin de fundamentar el diseño de una Comunidad de Aprendizaje Profesional en la Unidad Educativa Especializada “Stephen Hawking”. El estudio se desarrolló mediante un enfoque cualitativo, enmarcado en un paradigma interpretativo y empleando un diseño de estudio de caso único, lo que permitió comprender la dinámica de interacción entre profesionales dentro del contexto institucional. Las técnicas de recolección de datos incluyeron entrevistas semiestructuradas, análisis documental y notas de campo, con el fin de identificar formas de coordinación, comunicación y planificación conjunta. Los resultados muestran que, si bien el trabajo entre docentes y terapeutas busca garantizar una atención integral, se lleva a cabo de manera poco coordinada, con prácticas aisladas y limitaciones en la coordinación interdisciplinaria, lo que afecta la calidad de las intervenciones educativas. Esto resalta la necesidad de fortalecer los espacios para la reflexión pedagógica y el trabajo colaborativo sistemático. En el contexto ecuatoriano, a pesar de la existencia de regulaciones como la Ley Orgánica de Educación Intercultural, que apoya la inclusión educativa, persisten brechas entre lo establecido y su implementación. A nivel internacional, organizaciones como la UNESCO destacan la necesidad de promover modelos colaborativos que fomenten la equidad, la participación y la mejora continua. Partiendo de estas conclusiones, se propone el diseño de una Comunidad de Aprendizaje Profesional adaptada al contexto de la educación especial. Esta comunidad se fundamenta en las contribuciones de autores como DuFour, Hord y Wenger, con el objetivo de fortalecer el trabajo colaborativo, promover el liderazgo compartido y contribuir a un enfoque educativo más articulado, contextualizado y centrado en el estudiante.