La estrategia del escape room para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura en niños de tercer grado de EGB

Abstract

El presente estudio se desarrolló con una muestra de 20 aprendices de tercer año de Educación General Básica, partiendo del enfoque constructivista que posiciona al estudiante como sujeto activo en su educación, esta investigación se centró en la aplicación de la estrategia lúdica del escape room para intervenir en las dificultades detectadas en la lectoescritura. Desde un paradigma socio crítico y una metodología de investigación-acción, se recolectaron datos mediante una entrevista semiestructurada a la profesora y la implementación de instrumentos de evaluación diagnóstica y final. La información obtenida se procesó mediante el análisis de contenido y la categorización de respuestas, permitiendo contrastar el desempeño inicial con el progreso final. Los resultados revelaron una evolución notable en la fluidez lectora y la coherencia textual de los estudiantes, así como mayor trabajo en equipo, motivación e interés. El diseño de desafíos lúdicos no solo incrementó la participación activa, sino que también contribuyó a la comprensión de contenidos, al fortalecimiento de la producción escrita y a la mejora en la expresión de sus ideas. En conclusión, la gamificación mediante el escape room actúa como un facilitador pedagógico al enfrentar retos en un entorno colaborativo, los aprendices logran una transferencia de conocimientos más significativa y profunda, superando la memorización tradicional.