Retos actuales de la política pública ecuatoriana para la atención de la Educación Inicial desde los efectos pospandemia.

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Date

2025-07

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Universidad Nacional de Educación

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páginas 8-16

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Abstract

En este artículo se analiza el impacto de la pandemia del COVID-19 en la Educación Inicial en veintiocho instituciones educativas de Cuenca, Ecuador, y el rol del Ministerio de Educación como ente que elabora políticas públicas educativas para atender las necesidades derivadas del confinamiento: educación con base en tecnologías, flexibilidad de los métodos pedagógicos y empleo de diversos recursos y materiales de aula. A través de un estudio cualitativofenomenológico, con una muestra poblacional aleatoria de sesenta y tres docentes de Educación Inicial, se analiza la perspectiva del profesorado sobre la pertinencia de políticas públicas educativas, currículo de Educación Inicial, infraestructura, rol de actores educativos (directivos, profesores, estudiantes, representantes y comunidad) y conocimientos previos de los estudiantes. Se concluye que es necesario una reforma al currículo, capacitación continua del profesorado en temas de ciencia aplicada y mejora de la infraestructura educativa para cubrir las necesidades contemporáneas impelidas por la pandemia.

Description

This article analyzes the impact of the COVID-19 pandemic on Early Childhood Education in twenty-eight educational institutions in Cuenca, Ecuador. It also examines the role of the Ministry of Education in developing public educational policies to address the needs arising from confinement, such as technology-based education, flexible pedagogical methods, and diverse classroom resources. Through a qualitative phenomenological study with a random sample of sixty-three early childhood education teachers, we examined the teachers’ perspectives on the importance of public educational policies, the early childhood education curriculum, infrastructure, the roles of educational stakeholders (directors, teachers, students, representatives, and the community), and students’ prior knowledge. We conclude that curriculum reform, continuous teacher training in applied science, and improved educational infrastructure are necessary to address contemporary needs imposed by the pandemic.

Keywords

Educación Inicial, Políticas Públicas, Postpandemia, Tecnología Educativa, Formación Docente, Early Childhood Education, Public Policies, Post-pandemic, Educational Technology, Teacher Training

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https://repositorio.unae.edu.ec/handle/56000/3873

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Colección Memorias

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