Sistema de talleres metodológicos sobre prácticas inclusivas para docentes del bachillerato de la Unidad Educativa Especializada “Agustín Cueva Tamariz”.

Abstract

La formación docente en educación inclusiva es esencial para garantizar un proceso de enseñanza-aprendizaje equitativo y efectivo. La presente investigación tiene como objetivo proponer un “Sistema de talleres metodológicos” que contribuyan a mejorar las prácticas inclusivas de los docentes del bachillerato en la Unidad Educativa Especializada “Agustín Cueva Tamariz”. Está propuesta busca proporcionar herramientas y estrategias innovadoras para atender de manera adecuada la diversidad en el aula. El estudio se enmarca en un paradigma socio-crítico, con un enfoque cualitativo y metodología de estudio de caso múltiple, permitiendo analizar la realidad educativa desde una perspectiva participativa. Se emplearon técnicas como la observación participante, la entrevista semidirigida, el análisis documental y la investigación bibliográfica, con el propósito de comprender la formación docente en inclusión y detectar áreas de mejora. Los resultados revelan que los docentes no cuentan con una formación suficiente en estrategias inclusivas, lo que dificulta la implementación de prácticas que favorezcan el aprendizaje de estudiantes con discapacidad intelectual. Ante esta problemática, se diseñó un sistema de seis talleres metodológicos, fundamentado en estrategias como el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje colaborativo y cooperativo y el pensamiento computacional. La importancia y pertinencia de esta investigación radican en su contribución a la capacitación docente, permitiendo la creación de entornos de aprendizaje inclusivos. Además, se destaca la necesidad de implementar programas de formación continua que faciliten la adaptación de los docentes a los retos de la educación inclusiva, promoviendo la equidad y la calidad educativa.