Estrategias lúdicas para fomentar la autorregulación emocional en niños de Educación Inicial

Abstract

El presente trabajo se desarrolló en una Unidad educativa particular de la ciudad de Cuenca, como parte del proceso formativo de las prácticas preprofesionales, con el propósito de aportar al mejoramiento de las prácticas pedagógicas en la Educación Inicial. Durante el estudio se evidenció que la implementación de actividades lúdicas orientadas al reconocimiento y manejo de emociones favorece significativamente la autorregulación emocional, fortaleciendo la confianza personal y mejorando las interacciones sociales entre los niños. La investigación se centra en el impacto que tienen las estrategias lúdicas en autorregulación emocional para la recolección de datos, se utilizó el enfoque cualitativo y el método de investigación acción en el marco del paradigma sociocrítico a partir de la utilización de los siguientes instrumentos, diario de campo, guía de observación, entrevista semiestructurada y lista de cotejo, en esta ocasión los informantes claves fueron 18 niños de 4 a 5 años y su docente, la cual brindó la posibilidad de tener una perspectiva más amplia del proceso educativo en general. Los resultados indicaron que en la línea de intervención se encontraba a nivel de carencia en la identificación, expresión y el control de la regulación de sus emociones y que esto sí impactaba positivamente la convivencia y el control conductual en el aula. A partir de la elaboración y la aplicación de una guía didáctica que contenía 10 estrategias lúdicas inclusivas, basadas en los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), se logró determinar que la autorregulación emocional, el autocontrol, la empatía y la participación activa se incrementaron de manera significativa. En conclusión, la implementación intencionada del juego como estrategia pedagógica tuvo un impacto positivo y significativo en el desarrollo socioemocional de los niños, favoreciendo un ambiente de aprendizaje inclusivo.