Ordenamiento curricular, lúdica y trabajo colaborativo como instrumentos para el desarrollo de competencias comunicativas en kichwa, en estudiantes de educación básica
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Universidad Nacional de Educación
Abstract
Kay taripayta rurankapaka yachana wasikunaman rishpami rikuy tukushkanchik, wawakuna imashina
ñukanchikpa kichwa rimayta mana yachakushnishpa kankuna, wakin wawakunakari piñakmi karkakuna,
chaymantami ñukanchikka yuarirkanchi imashina wawakunaman kichwata sumakta yachachinamanata.
Shina, shuktak taripaykunata rukakushpallatakmi yuyarirkanchik ñukanchik kichwa shimita
wawakuna kushilla yachakuchunka pukllay, takiy, kallu watarikunawanmi yachachinata yuyanchik. Kay
llankayta paktachinkapaka tawka kamukunata killka katishpa taripaykunapi rikushkanchik imashina shuktak
mama llaktakunapi paykunapa shimi ama chinkarichunka tantarishpa pukllaykunawan, takikunwan sumakta
wawakunata yachachishkakuna; chaykunata rikushpami ñukanchikpish chay shina kimsa niki patay ukipi
Quisapincha kitilli uchilla yachana wasipi ruranata muskurkanchik, shinapish kay Covid 19 nishka
unkuymanta mana wawakunawan ruray tukushkanchichuk. Chaymantami kay mushuk yuyakunata
yachachikunaman sakinchik, paykuna yachakuna ukukunapi yachayta churashpa ñukanchik kichwa shimita,
churayta, mikuyta, takiyta shuktakunatapish sinchiyachishpa katina kanchik. Shinalltak tukuy kay llankay alli
rurarichunka shuk tantachik yachaykmillkatami rurashkanchik chaypika tariy ushanchimi ishkay nikimanta
chunka niki kaman yachaywakunata.
Description
El problema que analizaremos es cómo generar una dinámica atractiva en los procesos escolarizados
de enseñanza aprendizaje del kichwa que, utilizando la lúdica y el trabajo colaborativo, puedan mejorar en
número y calidad los aprendizajes significativos. La investigación es nutrida por las observaciones realizadas
durante las diferentes prácticas pre profesionales, en las que hemos presenciado cómo la lengua kichwa es
enseñada con estrategias tradicionales, mismas que han contribuido al desinterés por aprenderla. Por lo tanto,
hemos visto pertinente identificar o crear nuevas estrategias que, utilizando una distribución de contenidos
curriculares inspirados en normas ya probadas y herramientas didácticas lúdicas y de trabajo colaborativo,
inspiren a los estudiantes para aprender la lengua y con ello mantener vitales los saberes y conocimientos que
con ella son compartidos. La investigación realizada fue cualitativa, de campo y aplicada, y ocurrió en el tercer
año de educación básica de la Unidad Educativa del Milenio Intercultural Bilingüe “Pueblo Kisapincha”.
Además, se utilizó documentación actualizada para diseñar la intervención mientras que sus resultados
quedarán como propuesta para que el docente los pueda aplicar en el momento pertinente que requiera hacer
uso de este material. Como resultado, proponemos mejorar los aprendizajes de niños de preescolar haciendo
más atractiva la enseñanza de competencias lingüísticas con el uso de la lúdica y del trabajo colaborativo. Es
importante recalcar que debido a las medidas sanitarias impuestas para controlar el Covid 19, no se pudieron
realizar las prácticas de forma presencial, siendo así que se hizo acompañamiento pedagógico de forma virtual