Estimulación del lenguaje expresivo en un estudiante con discapacidad intelectual moderada.

Abstract

La presente investigación se desarrolla en torno al lenguaje expresivo en un estudiante con discapacidad intelectual moderada. La investigación del caso surgió de las practicas preprofesionales desarrolladas en la escuela de educación especializada Agustín Cueva Tamariz de Cuenca, concretamente en el 2° de Educación General Básica donde el estudiante presenta dificultades a nivel de su lenguaje expresivo, no manifiesta sus necesidades de forma clara y comprensible llegando a presentar episodios de estrés y frustración. El objetivo general es proponer un juego de mesa que estimule el lenguaje expresivo de un estudiante con discapacidad intelectual moderada; para ello, se desarrolla un abordaje teórico sobre la discapacidad intelectual moderada, sus repercusiones en el desarrollo del lenguaje expresivo y los recursos didácticos que se pueden utilizar para estimular el mismo. En la metodología, la investigación es de tipo descriptiva basada en el paradigma sociocrítico con un enfoque cualitativo, construido a través del método de investigación acción y sus respectivos pasos. Para recoger información se seleccionaron técnicas como la observación del participante y la entrevista, cuya información se analiza mediante una triangulación de datos con la categoría de análisis del lenguaje expresivo. Se presentan como resultados que el estudiante presenta dificultades en el desarrollo de los componentes del lenguaje expresivo, con manifestaciones específicas en el componente léxico semántico, debido a la escasez de vocabulario para una eficiente comunicación y el componente morfosintáctico, viéndose afectada la construcción de oraciones organizadas. Para solventar estas dificultades se presenta el diseño de un juego de mesa, que permite estimular el lenguaje expresivo del estudiante, específicamente los componentes léxico semántico y morfosintáctico, facilitando el proceso de comunicación. Este recurso tiene como finalidad estimular el lenguaje expresivo de un estudiante con discapacidad intelectual moderada, con un diseño elaborado desde la metodología design thinking, evaluado a través de un playtest y aplicado en las aulas mediante planificaciones que incluyen como instrumento de evaluación listas de cotejo. Sus resultados reflejan una mejora parcial en cuanto a la expresión verbal, iniciativa de diálogos y relaciones entre pares. La investigación concluye que la estimulación del lenguaje expresivo es un proceso a largo plazo y cuya intervención está marcada por el uso de recursos que despierten el interés del estudiante y se encuentren adecuados a sus necesidades.