Uso de la videoformación en el acompañamiento del desarrollo profesional de los y las docentes en Suiza.
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Universidad Nacional de Educación
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páginas 313-332
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Los cambios sociales han dado como resultado un aumento y una diversificación de situaciones profesionales complejas de las que las profesiones docentes no son una excepción. Este desarrollo se beneficiaría de ir acompañado, a primera vista, de un incremento en la formación del profesorado, que debería continuar a lo largo de su vida profesional. De hecho, este movimiento se produce en un contexto en el que la formación continua tiende a disminuir, en la medida en que nos apoyamos en los que se consideran profesionales para hacer frente a los problemas de índole similar con los que se encuentran. Sin embargo, en la realidad de los establecimientos, los docentes no se sienten suficientemente equipados para enfrentar las contingencias. Esto puede llevar al sufrimiento en el trabajo y hace difícil, si no imposible, durar en la profesión (Garcia y Lantheaume, 2019; Lantheaume y Hélou, 2009). Por lo tanto, una cuestión clave es apoyar y promover su desarrollo profesional. Este último es aprehendido “como un proceso de transformación sostenible de la actividad individual situada, que resulta en disposiciones para actuar en conexión con las percepciones, preocupaciones y estándares de viabilidad del actor en el trabajo” (Ria, 2023, p. 19). Para apoyar el desarrollo profesional de los docentes, utilizamos capacitación en video. La primera parte de este texto tiene como objetivo presentar el marco conceptual que subyace a esta investigación. La segunda parte se propone ilustrar una de estas investigaciones que se llevan a cabo en un establecimiento de Ginebra e involucra a estudiantes, profesores e investigadores. También se busca exponer el marco conceptual que subyace al uso de videocapacitación para apoyar el desarrollo profesional de los docentes.