Please use this identifier to cite or link to this item: http://repositorio.unae.edu.ec/handle/56000/2714
Title: Diseño de un ambiente de aprendizaje híbrido para fomentar la comprensión lectora en estudiantes del quinto año de EGB.
Authors: Peñaranda Peñaranda, Darwin Leonardo
Rizzo Peralta, John Jairon
metadata.dc.contributor.advisor: Campozano Aviles, Enma Polonia
metadata.dcterms.audience: Trabajo de Integración Curricular previo a la obtención del título de Licenciado/a en Ciencias de la Educación Bàsica
Keywords: Comprensión lectora
Constructivismo
Aprendizaje activo
Proceso de enseñanza
Autonomía
Reading comprehension
Constructivism
Active learning
Teaching process
Autonomy
Issue Date: 22-Sep-2022
Publisher: Universidad Nacional de Educación
Series/Report no.: TFEB-PLL;73
Abstract: The purpose of this curricular integration work is to design a hybrid learning environment to promote reading comprehension in students of the 5th year of Basic General Education (BGE), middle sublevel. The object of study was consolidated after observing in the students little comprehension when reading, information recorded in field diaries, and was corroborated by means of a diagnostic test based on the three levels of reading comprehension that the Ecuadorian curriculum manifests, inferential literal and evaluative critic. For this reason, the work is approached from a socio-critical paradigm and an inductive method, which allows a qualitative approach since participant observation was used to collect information from the field of study. The results found were that the level with the most mastery of comprehension is the literal, although it slightly exceeds the mark established by the LOEI of 7/10, while the other two levels do not reach it, showing an imbalance in level domain. In view of this, five activities are developed that allow students to master the levels of comprehension exposed, one for the literal level, two for the inferential and two for the evaluative critic, in the same order. These activities are characterized by their didactics, such as synchronous and asynchronous work, face-to-face and virtual, and, finally, autonomous and guided.
Description: El presente trabajo de integración curricular tiene como fin diseñar un ambiente de aprendizaje híbrido para fomentar la comprensión lectora en estudiantes del 5to año de Educación General Básica (EGB), subnivel medio. El objeto de estudio se consolidó luego de observar en los alumnos poca comprensión al momento de leer, información registrada en diarios de campo, y se corroboró mediante una prueba de diagnóstico basada en los tres niveles de comprensión lectora que el currículo ecuatoriano manifiesta, literal inferencial y crítico valorativo. Por lo mismo, el trabajo se aborda desde un paradigma socio crítico y un método inductivo, lo que permite tener un enfoque cualitativo pues la observación participante se usó para recolectar información del campo de estudio. Los resultados hallados fueron que el nivel con más dominio de comprensión es el literal, aunque supera por poco la nota establecida por la LOEI de 7/10, mientras que los otros dos niveles no alcanzan a superarla, mostrando un desequilibrio en el dominio de niveles. En vista de ello, se elaboran cinco actividades que permitan a los estudiantes dominar los niveles de comprensión expuestos, uno para el nivel literal, dos para el inferencial y dos para el crítico valorativo, en el mismo orden. Estas actividades se caracterizan por su didáctica, como es el trabajo sincrónico y asincrónico, presencial y virtual, y, finalmente, autónomo y guiado.
URI: http://repositorio.unae.edu.ec/handle/56000/2714
Appears in Collections:Itinerario en Pedagogía de la Lengua y Literatura

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